Las sumas y restas con horas, minutos y segundos no pueden realizarse igual que las realizamos normalmente. Esto se debe a que nosotros habitualmente utilizamos el sistema decimal, en el que 10 unidades de un determinado orden equivalen a 1 unidad de orden superior.
Ej: 10 unidades = 1 decena
10 decenas = 1 centena.
Sin embargo, las horas, minutos y segundos forman parte del sistema sexagesimal en el que 60 unidades de un determinado orden equivalen a 1 unidad de orden superior. Es decir:
60 segundos = 1 minuto
60 minutos = 1 hora
Os dejo un vídeo en el que explica, de manera similar a como lo hemos visto en clase, cómo sumar y restar horas, minutos y segundos.
(EN ESTE VÍDEO HACE SUMAS Y RESTAS DE LAS MÁS DIFÍCILES, EN LAS QUE TENEMOS QUE "ARREGLAR" DOS NÚMEROS).
Como son muchas las dudas que nos han surgido en clase, he creado un libro digital que recoge todas las dudas que nos van surgiendo, algunas de ellas muy curiosas e interesantes.
Espero que así demos solución a algunas de las dudas y curiosidades que nos planteábamos en clase. Gracias por la colaboración de todos :)
En esta entrada está todo lo que nos entra en el examen del viernes 21 de febrero. El tema ya está acabado, pero iré incluyendo si hacemos algún esquema o alguna actividad interactiva más, PERO EL CONTENIDO ES EL QUE YA ESTÁ PUESTO. No hay nada más nuevo.
Si veis los vídeos no penséis que me he equivocado, los vídeos que os he puesto sobre cada sentido comienzan todos igual (1.30 aprox) y después se centran en el sentido en concreto en cada caso.
1.FUNCIÓN DE RELACIÓN 1.1. ¿QUÉ ES?
Lafunción de relaciónnos permite percibir todo lo que ocurre a
nuestro alrededor y reaccionar de una forma adecuada.
En la relaciónintervienen: los órganos de los sentidos, el sistema
nervioso y el aparato locomotor.
La función de relación
ocurre en varias fases:
1. - Los órganos de los sentidosposeen unos receptores que captan
la información de todo lo que ocurre en nuestro entorno. Estos receptores
son capaces de percibir estímulos como la luz, sonido, presión…
2.Los
receptores de los órganos de los sentidosenvían la información al cerebro mediante nervios, que forman
parte del sistema nervioso.
3.El cerebro (sistema nervioso)analiza la información y decide qué hacer.
4.El cerebro (sistema nervioso)envía órdenes a través de los nervios.
5.El aparato locomotor, formado por los músculos y los huesos,
recibe las órdenes y realiza los movimientos.
1.2.ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
Los órganos de los sentidoscaptan información del
exterior y la envían al cerebro a través de los nervios.
VISTA
- Órgano: ojos.
- Función: Captar la luz. Con ellos podemos
percibir colores, formas y distancias.
- Funcionamiento: La luz llega a través de la pupila,
atraviesa el cristalino y se proyecta sobre la retina.
Después, la información viaja por el nervio
óptico hasta el cerebro.
AUDICIÓN
- Órgano: oídos.
- Función: percibir los sonidos, el lugar de
donde procede y sus propiedades.
- Funcionamiento: El sonido produce unas
vibraciones. El pabellón auditivo las recoge y las conduce por el conducto auditivo hasta llegar al tímpano. Entonces el tímpano transmite
esas vibraciones a los huesecillos (martillo,
yunque y estribo) y
estos la transmiten al caracol, que pasa la información al nervio auditivo y este la lleva al cerebro.
(corregido gracias a O., antes ponía nervio óptico pero ese es el del ojo, el nervio del oído es nervio AUDITIVO, TAL Y COMO PONE AHORA = +0,1 en examen).
TACTO
- Órgano: piel. Es el órgano más grande del
cuerpo.
- Función: percibir distintos tipos de
sensaciones como la forma, la textura, la presión, la temperatura…
- Funcionamiento: En la piel hay
receptores que están conectados con nervios, los cuales llevan la información
al cerebro.
GUSTO
- Órgano: lengua
- Función: percibir los sabores
- Funcionamiento: en la superficie de la lengua
están las papilas gustativas, que son pequeños abultamientos
que contienen los receptores de los sabores. Desde los receptores que hay
dentro de las papilas se envía esta información a través de 3 nervios al
cerebro.
OLFATO
- Órgano: nariz
- Función: captar los olores
- Funcionamiento: en la pituitariaamarilla se sitúan los receptores
olfativos que reciben
la información. Esta información pasa al bulbo
olfativo y por el nervio olfativo se manda al cerebro.
Por último, os dejo una actividad de situar las palabras en el hueco correcto.
1.3EL SISTEMA NERVIOSO
El sistema nerviosose encarga de:
- Analiza la información que nos llega del exterior (a través de los órganos de los sentidos) y también de lo que ocurre en el interior de nuestro cuerpo.
-Ordena (manda) las respuestas para el funcionamiento de nuestro organismo.
- Coordina el funcionamiento de los órganos y sistemas del cuerpo.
El sistema nervioso está formado por el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.
a)EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
El sistema nervioso centralestá formado por el encéfalo y la médula espinal. Su función es recibir información, interpretarla y elaborar una respuesta
El encéfaloestá en la cabeza, protegido por el cráneo y tiene tres partes:
1. El cerebro, que controla los actos voluntarios.
2.El cerebelo, que coordina los movimientos y controla el equilibrio.
3.El bulbo raquídeo, que regula la actividad de los órganos internos, como los latidos del corazón.
La médula espinalse encuentra protegida dentro de las vértebras de la columna vertebral. ordena las respuestas involuntarias, como quitar la mano cuando nos quemamos.
b)EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO:
El sistema nervioso periféricoestá formado por los nerviosque llegan a todas las partes de nuestro cuerpo y los comunican con el encéfalo y médula espinal. Hay dos tipos de nervios, cada uno tiene una función:
- Sensitivos: transmiten la información recibida por los órganos de los sentidos.
- Motores: llevan las órdenes del encéfalo y médula espinal hasta otros órganos.
1.3EL APARATO LOCOMOTOR
El aparato locomotor realiza los movimientos que ordena el
sistema nervioso como andar, respirar…
El aparato locomotorestá formado por el
sistema esqueléticoy el sistema muscular que funcionan de forma coordinada para poder realizar
todos los movimientos de nuestro cuerpo.
Los músculos se unen a los huesos a
través de los tendones y esto les permite funcionar de forma coordinada y poder
realizar todos los movimientos de nuestro cuerpo.
Para repasar toda la función de relación, un juego de preguntas:
2. FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN
Lafunción de reproducciónes el mecanismo por el cual se perpetúa
la especie humana.
En los humanos, la reproducción es de tipo sexual, lo
que quiere decir que intervienen dos individuos de distinto sexo (hombre y
mujer) que producen las células sexuales (espermatozoide y óvulo) y al unirse
forman un nuevo ser.
Como queda una semana para hacer el examen de la unidad 9, hoy hemos hecho un calentamiento que nos permite ver si tenemos o no dominado el tema con el que llevamos un mes.
Mañana os daré corregido vuestro pre-examen junto a la hoja donde explica cómo hacerlo correctamente.
- Si os ha salido bien, enhorabuena. Tendréis alguna décima más en el examen y lo mejor de todo, eso es muestra de que habéis ido comprendiendo lo que vamos haciendo.
- Si os ha salido mal esto tiene que serviros para daros cuenta de que debéis prestar más atención, repasar diariamente y preguntar las dudas; y por otro lado, para poneros las pilas ya que queda una semana y es un examen muy importante para la nota final de la evaluación.
(Gracias R., ya que había una falta y me la ha corregido +0,1).
A continuación, os dejo el pre-examen en blanco, y las soluciones sobre cómo lo haría yo (puede que lo hagáis de otra manera, pasando directamente a la unidad que se os pide, pero yo lo hago como he explicado en clase, pasando a la unidad más pequeña).
Os dejo por aquí una ficha interactiva con 3 problemas sobre el tema que estamos trabajando en clase (tema 9).
En la ficha podéis completar con los números y palabras correspondientes. Os aconsejo hacer los problemas en una hoja ya que de cabeza es muy difícil hacer este tipo de problemas.
Una vez terminada la ficha y con todas las casillas completadas, debéis darle a ¡Terminado! y tras esto a comprobar mis respuestas (os saldrá en verde lo que tenéis bien, y en rojo lo que está mal).
Además, por si hay dudas, he subido los problemas realizados por mí (un poquito cutre pero se entendía mejor al escribir a mano que en el ordenador). En esta ficha no hay que completar nada, solo es para que veáis y entendáis la manera de hacerlo.
En el tema 9 de matemáticas estamos viendo la equivalencia entre las unidades de longitud, capacidad y masa.
En las matemáticas siempre hay ejercicios más sencillos que son automáticos (en los que te dicen qué tienes que hacer) y otros en los que hay que pensar un poquito más.
El viernes nos encontramos con un ejercicio de esos en los que hay que pensar un poco más y nos costó un poco entender. Para que lo podáis ver tranquilamente os he hecho dos vídeos:
1. En el que hago ejercicios de los fáciles (pasar de una unidad a otra).
2. En el que hago un ejercicio más difícil (EL EJERCICIO 4 DE LA PÁGINA 168 QUE HICIMOS EL VIERNES EN CLASE).
Espero que os pueda ayudar a resolver vuestra dudas.
En este tema de lengua hemos estado viendo las palabras homónimas que sonlas palabras que se pronuncian igual, se escriban o no de la misma manera.
El grupo de las
palabras homónimas está formado por:
- Palabras homógrafas:
se pronuncian y se escriben igual pero su origen es distinto, por lo que en el
diccionario tienen distintas entradas.
- Palabras homófonas:
suenan igual, pero se escriben diferente.
LAS PALABRAS HOMÓFONAS SUELEN DARNOS PROBLEMAS YA QUE NOS HACEN COMETER MUCHAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA. Por eso, para que os quede claro cuándo hay que utilizar cada palabra (si es con v, con b, con ll, con y...) os mandé la ficha siguiente para que la completarais, ya sea con frases, con dibujos, con definiciones o con cualquier cosa que os haga a vosotros diferenciar cuándo hay que escribir cada palabra.
Para los que estáis enfermos y no vinisteis a clase os dejo la ficha por si la queréis hacer en la libreta y no queréis que se os acumule el trabajo. No hace falta que hagáis la tabla, con que a vosotros sirva para diferenciarlas y se vea claro, me vale.
ADEMÁS, COMO HOY LUNES ÍBAMOS A HACER UN DICTADO CON ESTAS PALABRAS, PERO NO HAY CLASE POR LA NIEVE, OS HE PUESTO UN EJERCICIO CON LAS PALABRAS DEL CUADRO PARA QUE PRACTIQUÉIS, COLOCANDO LA CORRECTA EN CADA HUECO.
- Hay que darle a enviar respuestas antes de pasar a la siguiente pantalla.
- Como en todos los juegos que hago en esa aplicación hay un ranking, pero podéis jugar y no poner el nombre. YO NO SUBO PUNTOS POR JUGAR O QUEDAR PRIMERO, ya que no todos los niños se pueden meter. Solo hago esto para que practiquéis de una forma más entretenida.
Hoy, 19 de enero, se celebra el día mundial de la nieve... y ¡qué casualidad que hoy ha nevado y también lo hizo el 19 de enero de 2017!
Como ya sabréis, mañana no hay clase. Así que DISFRUTAD CON CUIDADO DE LA NIEVE y aprovechad para repasar, leer el libro de lectura que todos nos llevamos el viernes, y comenzad a estudiar. A los que estáis enfermos, aprovechad este día extra para recuperaros totalmente.
OS RECUERDO TAMBIÉN QUE BUSQUÉIS SI TENÉIS UNA CINTA MÉTRICA ¡ES PARA EL MIÉRCOLES!
Para que cuando avancemos en el tema de las unidades de medida nos sea más fácil pasar de unas unidades a otras tenemos que tener muy claro cómo dividir y cómo multiplicar por 10, 100, 1000....
A continuación voy a poner lo que hemos dado hoy en clase, tratando los 3 casos que hemos visto para la multiplicación y los 3 casos que hemos tenido en cuenta para la división. Cuando lo vayáis dominando, veréis que si sabéis hacerlo de la última de las formas, sabréis hacerlo de todas las formas.
MULTIPLICAR POR 10, 100, 1000…
Al multiplicar por 10, 100, 1000… se nos
pueden dar estos 3 casos:
- Cuando multiplicamos un número natural (sin comas) por 10,
100, 1000…. El resultado es el número natural seguido de tantos ceros como
sigan a la unidad.
Ejemplos:
52 x 10 = 520
31 x 100 = 3.100
438 x 1000 = 438.000
- Al multiplicar un número decimal por 10, 100, 1000… tenemos
que mover la coma hacia la derecha, tantas posiciones como ceros vayan detrás
de la unidad.
Ejemplos:
6,7 x 10 = 67
4,26 x 10 = 42,6
8,39 x 100 = 839
9,8621 x 1000 = 9862,1
- En los números decimales también puede ocurrir que
tengamos que mover la coma y añadir ceros si es necesario (es decir, tenemos
que hacer los dos pasos anteriores juntos):
Ejemplos:
4,9 x 100 = 490
98,2 x 1000 = 98.200
7,61 x 1000 = 7.610
0,5 x 100 = 50
0,73 x 1000 = 730
DIVIDIR ENTRE 10, 100, 1000…
Al dividir entre 10, 100, 1000… se nos pueden
dar estos 3 casos:
- Podemos tachar tantos ceros como ceros sigan a la unidad. Es
decir, al dividir entre 10 tachamos un cero; al dividir entre 100 tachamos dos
ceros…
¡Atención!: Siempre tenemos que tachar de los dos
lados de la división el mismo número de ceros. Por tanto:
- Cuando dividimos un número decimal entre 10, 100, 1000 debemos
mover la coma hacia la IZQUIERDA, tantas veces como ceros sigan a la unidad.
Atención: los
números que no llevan coma es como si la llevaran detrás de la unidad. Por
tanto:
Atención: en
ocasiones es necesario añadir un 0, como en el siguiente caso
- El tercer caso es una mezcla de los dos anteriores. En ocasiones
es necesario tachar ceros y también mover la coma hacia la IZQUIERDA.
Os dejo un vídeo de una maestra explicando la multiplicación y la
división en el que seguro lo recordáis mejor:
Me paso por aquí para desearos un feliz año nuevo y que todos nuestros objetivos y propósitos, tanto individuales como grupales se cumplan (a por muchos verdes).
Espero que sea un año fantástico para todos y que sepamos disfrutar de lo importante. Y por supuesto, para recordaros que aunque las cosas no hayan ido como esperabais en el primer trimestre, NO HAY QUE RENDIRSE NUNCA, recordad siempre mi vídeo favorito que vimos en clase.
